Razvoj pojma broja i kardinalnosti u vrtiću

Rani matematički razvoj važan je dio razvoja djeteta, a razumijevanje broja i količine predstavlja temelj za kasnije usvajanje složenijih matematičkih znanja. Posebno mjesto zauzima razumijevanje kardinalnosti, odnosno sposobnost razumijevanja da posljednji izgovoreni broj pri brojanju označava ukupnu količinu elemenata u skupu. Cilj ovog diplomskog rada bio je ispitati razumijevanje kardinalnosti kod odgojitelja i studenata ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, njihovu upoznatost s pojmom kardinalnosti, procjenu vlastitih kompetencija, učestalost provođenja aktivnosti za razvoj pojma broja i kardinalnosti te stavove o važnosti ranog matematičkog razvoja. U istraživanju je sudjelovalo 79 sudionika, odnosno 37 odgojitelja i 42 studenta ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Podaci su prikupljeni upitnikom i zadacima kojima se ispitivalo razumijevanje kardinalnosti, a za obradu podataka korištene su deskriptivne metode i Mann-Whitneyjev U-test. Rezultati su pokazali da nema statistički značajne razlike između odgojitelja i studenata u razumijevanju kardinalnosti niti u samoprocjeni upoznatosti s pojmom kardinalnosti. Također nije utvrđena statistički značajna razlika između odgojitelja s do 10 godina radnog iskustva i odgojitelja s 11 i više godina radnog iskustva u učestalosti provođenja aktivnosti za razvoj pojma broja i kardinalnosti. S druge strane, sudjelovanje odgojitelja u stručnom usavršavanju povezano je s višom procjenom vlastitih kompetencija te izraženijim stavovima o važnosti razvoja broja i kardinalnosti. Većina odgojitelja i studenata procijenila je da djeca lakše usvajaju vještinu brojanja nego razumijevanje kardinalnosti. Dobiveni rezultati ističu važnost kontinuiranog stručnog usavršavanja odgojitelja te potrebe za poticanjem razvoja matematičkog razumijevanja djece kroz igru, svakodnevne aktivnosti i iskustveno učenje. Posebno je važno razlikovati mehaničko brojanje od stvarnog razumijevanja broja i količine koju broj predstavlja.